Understanding Prejudice
Understanding Prejudice
Return Home

Reading Room

Exercises and Demonstrations
Multimedia Center
Teacher's Corner
Directory of Experts
Organizations
Links on Prejudice
About Us
Privacy Policy
Contact Us

Reading Room
偏見的心理:概觀

外顯和隱含的偏見

關於刻板印象研究的起源可以追溯到由Daniel Katz和 Kenneth Braly (1933)所做的一項研究,其中100位大學生被要求指出10個不同社會群體最顯著的特質。學生們對特定種族和民族特質的看法表現出高度的一致性,例如黑人(被百分之八十四的學生描述爲迷信的,和百分之七十五的學生描述爲懶惰的),和猶太人(被百分之七十九的學生描述爲精明的)

自從Katz 和 Braly的研究開始,研究人員發展了範圍廣泛的技術去測量刻板印象,然而隨著隱誨種族主義的升起,很難說種族刻板印象是否隨著時間減少,或是否它們只是越來越少被表達出來(Devine & Elliot, 1995; Lee, Jussim, & McCauley, 1995; Macrae, Stangor, & Hewstone, 1996).民意測驗一般而言顯示了種族刻板印象下降的趨勢,但是一項研究發現,當調查的問題使用不同的措辭來避免暗示政治正確的答案時,許多人表現出與種族刻板印象一致的態度(Plous & Williams, 1995). 在這個研究中,大部分回答者認同至少一項關於黑人和白人在天生能力上有差異的刻板印象(例如,黑人的韻律能力比白人強),和幾乎半數的人認同至少一項在解剖學上的刻板印象差異(例如,黑人的頭骨比白人的厚)。

一部分因爲難以評估人對刻板印象的背書,研究人員逐漸增加對間接測量方法的依賴。這些大量從認知心理學借用過來的間接方法,使得研究人員發現了在預防掌控外界印象的情形下人們在想甚麼。這項研究的結果顯明除了Katz 和 Braly測量出的外顯的刻板印象,人們還隱藏了意識之外的“隱含的”偏見-即,他們甚至沒有意識到他們對特定的一些群體抱有偏見的態度和刻板印象式的聯想。(Banaji, Hardin, & Rothman, 1993; Fazio, Jackson, Dunton, & Williams 1995; Gaertner & McLaughlin, 1983). 儘管隱含的偏見經常是與外顯的偏見相關-意味著它們傾向一起出現-二者卻是不同的。例如,在一項研究中觀察白人學生在種族間的互動,根據他們外顯的態度可預測到隨後在語言行爲上的種族偏見,而根據他們隱含的態度則可預測到在非語言行爲上的偏見(Dovidio, Kawakami, & Gaertner, 2002).


上一頁
27之第 12頁
下一頁