Understanding Prejudice
Understanding Prejudice
Return Home

Reading Room

Exercises and Demonstrations
Multimedia Center
Teacher's Corner
Directory of Experts
Organizations
Links on Prejudice
About Us
Privacy Policy
Contact Us

Reading Room
Психология предрассудков: обзор

Последствия образования стереотипов

При активации стереотипы могут оказывать сильное воздействие на восприятие и на поведение. Например, исследования «прайминга» показали, что студенты, которые подвергались воздействию стереотипических слов и изображений, связанных со старостью, впоследствии и  двигались, и выполняли тест на узнавание слов несколько медленнее (Bargh, Chen, & Burrows, 1996; Kawakami, Young, & Dovidio, 2002). Точно так же, студенты, которым в ходе «прайминга» были предъявлены слова и образы, связанные со стереотипами «хулиганствующего футбольного болельщика», хуже отвечали на вопросы на общую эрудицию, а те, в ком активировался “профессорский” стереотип, отвечали на подобные вопросы лучше (Dijksterhuis & van Knippenberg, 1998). Хотя природа этих эффектов до конца не ясна,  можно допустить, что когда запускаются стереотипные представления об определенном поведении, активизируется и само поведение (Wheeler & Petty, 2001).

Палочки для еды Вдобавок к эффектам «прайминга», стереотипы влекут за собой еще одну неприятность: может статься, что наше поведение будет направлено на укрепление негативного стереотипа. Клод Стил и его коллеги продемонстрировали, что эта угроза, известная как «страх перед стереотипами», способна вызвать тревогу и воспрепятствовать эффективному выполнению множества заданий (Steele, 1997). Например, у студенток математического факультета обнаружился резкий спад продуктивности при выполнении трудного теста, когда им сказали, что он направлен на выявление половых различий в математических способностях (Spencer, Steele, & Quinn, 1999). Чрезвычайно интересно проведенное в этой же парадигме исследование с участием студенток азиатского происхождения. Когда их внимание фиксировалось на их расовой принадлежности,  то выполнение математического теста улучшалось (в соответствии со стереотипом об азиатах как хороших математиках); но когда внимание фиксировалось на их половой принадлежности, результаты выполнения теста снижались (Shih, Pittinsky, & Ambady, 1999). Похожий эффект обнаруживается и у детей: когда внимание девочек азиатского происхождения акцентировали на их расовой принадлежности (с помощью раскрашивания картинки, изображающей азиатских детей, которые едят палочками),  их результаты по математике улучшались; когда же их внимание акцентировалось на половой принадлежности (с помощью раскрашивания картинки, на которой изображена девочка с куклой), результаты по математике ухудшались (Ambady, Shih, Kim, & Pittinsky, 2001).


Предыдущая страница
Страница 14 из 27
Следующая страница